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APOYO EN LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN PARA EL
INCREMENTO DE TITULADOS POR LA MODALIDAD DE
SUSTENTACIÓN DE TESIS
SUPPORT IN RESEARCH WORK FOR THE INCREASE OF
GRADUATES BY THE THESIS DISSERTATION MODE
Hugo Vega Huerta
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, (Perú).
E-mail: hvegah@unmsm.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0002-4268-5808
Santiago Moquillaza Henríquez
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, (Perú).
E-mail: smoquillazah@unmsm.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9531-881X
Oscar Benito Pacheco
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, (Perú).
E-mail: obenitop@unmsm.edu.pe ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1157-7764
Percy De La Cruz Vélez de Villa
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, (Perú).
E-mail: pdelacruzv@unmsm.edu.pe ORCID: https://orcid.org/ 0000-0002-4943-7620
Recepción: 25/08/2021 Aceptación: 26/10/2021 Publicación: 29/03/2022
Citación sugerida:
Vega, H., Moquillaza, S., Benito, O., y De la Cruz, P. (2022). Apoyo en los trabajos de investigación para el incremento
de titulados por la modalidad de sustentación de tesis. 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 11(1), 171-
189. https://doi.org/10.17993/3ctic.2022.111.171-189
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RESUMEN
Según los compendios estadísticos publicados en la página web de Universidad Nacional Mayor de San
Marcos por la Ocina General de Planicación, en la facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática
la cantidad de titulados por la modalidad de sustentación de tesis es inferior al 20% de la cantidad total
de titulados, esto signica que más de 80% se titula mediante otras modalidades no vinculantes a la
investigación. La consecuencia es la baja cantidad de tesis producidas, por ello, el objetivo de la presente
investigación es incrementar el porcentaje de titulados por tesis en la facultad de Ingeniería de Sistemas e
Informática mediante un apoyo extraordinario, por parte de los docentes, en las asesorías de los trabajos
de investigación de los estudiantes. El proyecto se implementó durante los años 2015 y 2016 y como
resultado se obtuvo un incremento del 72% de titulados por la modalidad de sustentación de tesis.
PALABRAS CLAVE
Titulados por tesis, Trabajos de investigación, Modalidad de sustentación de tesis, Competencia
colaborativa, Plataformas virtuales.
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ABSTRACT
According to the statistical compendia published on the website of the National University Mayor de San Marcos by the
General Planning Oce, in the Faculty of Systems Engineering and Informatics, the number of graduates from the thesis
dissertation modality is less than 20% of the total number of graduates, this means that more than 80% are titled by
other non-binding research modalities. The consequence is the low number of theses produced; therefore, the objective of this
research is to increase the percentage of thesis graduates at FISI through extraordinary support for students’ research work.
The project was implemented during 2015 and 2016, resulting in a 72% increase in graduates from the thesis dissertation
modality.
KEYWORDS
Graduates by thesis, Research work, Thesis dissertation modality, Collaborative competence, Virtual platforms.
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1. INTRODUCCIÓN
Según la Ocina General de Planicación UNMSM (2015-2020), en la facultad de Ingeniería de Sistemas
e Informática (FISI) el porcentaje de titulados por tesis con respecto al total de titulados es menor al
20%, es decir más del 80% se titula por otras modalidades no vinculantes al proceso de investigación, la
situación es similar en toda la universidad y en muchas otras universidades nacionales del país.
En consecuencia, en la presente investigación, consideramos como problema principal el bajo porcentaje
de titulados por la modalidad de sustentación de tesis en la FISI.
Por lo tanto, nuestro objetivo es incrementar signicativamente el porcentaje de titulados por la
modalidad de sustentación de tesis en la FISI.
Por otro lado, uno de los factores de evaluación a las universidades para su posicionamiento en el
ranking internacional es la cantidad de investigaciones desarrolladas, por lo tanto, el incremento de tesis
desarrolladas también contribuirá en mejorar este factor de evaluación. Para mejorar la baja producción
de tesis se plantea brindar a los egresados un apoyo extraordinario a lo largo de desarrollo de sus tesis
propiciando un ambiente de motivación colaborativa mediante el uso de plataformas virtuales.
2. REFERENCIAS TEÓRICAS
Herramientas educativas virtuales. Son sistemas que gestionan procesos y grupos humanos de
aprendizaje en línea brindando las más diversas facilidades de comunicación y colaboración entre
diversos actores del proceso de aprendizaje (Pineda y Castañeda, 2013). Las herramientas virtuales
apoyan el desarrollo de competencias colaborativas y esto es una gran alternativa de apoyo a la
investigación colaborativa (Paredes et al., 2017). “Esta idea es compartida y abordada por la UNESCO
en la Conferencia Regional de Educación Superior, celebrada en Córdova, Argentina, en junio de 2018”
(Román et al., 2018). El mundo en que vivimos es cada vez más competitivo, de una u otra manera todos
quieren se mejor que los demás y una buena alternativa para lograrlo es buscando adecuadamente un
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socio estratégico (Vega, 2020). Los entornos virtuales nos permiten conformar equipos de trabajo de
modo que sus integrantes puedan compartir con facilidad sus fortalezas. Para el adecuado desarrollo
del apoyo a la investigación se debe contar con plataformas virtuales que incentive la interactividad. La
práctica del E-learning con el soporte de una plataforma virtual es fundamental para el éxito de una
adecuada tutoría para estudiantes universitarios (Saldarriaga, 2021). Un aspecto muy importante es
considerar la integración de los diferentes sistemas de información para facilitar la toma de decisiones
(Hilario, 2021), y considerar la oportuna adopción e integración de nuevas tecnologías (Salas, 2021),
para garantizar un adecuado soporte tecnológico en el proceso educativo.
Procesos de aprendizaje Colaborativo. Para realizar un aprendizaje colaborativo, Lara (2005)
sugiere se sigan los siguientes pasos: discusión con los estudiantes en clase, selección de los equipos
de aprendizaje, ejercicios de formación de grupos, selección del tema del equipo, preparación de las
presentaciones del equipo, evaluación del equipo, entre otros. El aprendizaje colaborativo resalta por
sus resultados ya que permite que los miembros logren sus objetivos de enseñanza aprendizaje, si y
solo ayudando a sus compañeros a alcanzar los suyos. Lo más rescatable del trabajo en equipo del tipo
colaborativo es que uno aprende más cuanto más colabora en el aprendizaje de su compañero. Las
herramientas que favorecen el aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo en ambientes virtuales se
pueden agrupar en: comunicativas, colaborativas, y de construcción, a estas debemos añadir las recientes
plataformas del mercado como zoom, google meet, classroom entre otras. Otro aspecto importante es
considerar el un trato motivador, buscando entender al estudiante y tratando de comprender su óptica
y para ello es importante conocer el perl del cliente en este caso del estudiante (Martínez et al., 2020).
Aprendizaje colaborativo. Las TIC juegan un rol muy importante en el aprendizaje colaborativo
porque permiten la interacción en línea entre docentes y estudiantes, el acceso a la información y
contenidos y el seguimiento al progreso del estudiante, entre las utilidades de las TIC para el aprendizaje
colaborativo tenemos: la comunicación sincrónica, la comunicación asincrónica, la transferencia de
datos, las aplicaciones compartidas, la convocatoria de reuniones y la navegación compartida; entre
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algunas aplicaciones en la enseñanza en línea se menciona que el uso de blogs es una buena alternativa,
deniendo al blog como un sitio Web en donde los usuarios depositan contenidos de tipo texto,
documentos, imágenes videos etc, sobre algún tema en particular, los visitantes pueden comentar o ligar
hacia otro blog, algunos utilizan los blogs para organizar sus ideas, mientras que otros redactan para
grandes audiencias en la Internet. Son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación
y consumo de información original que provoca, con mucha eciencia, la reexión personal y el debate
(Ruíz et al., 2015). Las TIC también proporcionan sistemas más formales y conables para intercambiar
información como las rmas digitales (Córdova et al., 2020).
Gestión del conocimiento en la educación. Respecto a la gestión del conocimiento y su pertinencia
de en la educación universitaria (Paredes et al., 2017) nos dice que la educación universitaria actualmente
requiere de la gestión del conocimiento y la pericia del docente juega un rol muy importante en el
logro del aprendizaje usando estas herramientas. Los estudios cientícos vinculantes a la gestión del
conocimiento, “se puede decir que la gestión del conocimiento se presenta como una opción idónea para
desarrollar procesos innovadores orientados a proporcionar una formación integral a los estudiantes
universitarios”. El aspecto más importante en la gestión del conocimiento es que se permite compartir el
conocimiento y facilita el aprendizaje colaborativo.
Rol del docente investigador y asesor. Viñals et al. (2016) mencionan que en la era digital, uno de
los roles más importantes del docente es aprender a usar las tecnologías digitales y a buscar información
relevante usando el internet esto le permitirá mejorar importantemente que enseñar y como llegar mejor
al estudiante, esto le dará la característica de ser competente digital ya que “los jóvenes nativos digitales
deben recibir una educación acorde a sus necesidades”. El rol del docente investigador desde su práctica
social, el incentivo a la investigación para la generación de tesis depende de los asesores ya que deben
estar en una continua y abierta cooperación con los estudiantes. Los asesores deben conformar una red
integrando a docentes de diversos países y de diversas disciplinas, lo que apoya para tener una óptica
más amplia de la investigación en Iberoamérica. Según Ruíz et al. (2015), el asesor juega un rol muy
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importante en el proceso del aprendizaje colaborativo ya que además de transmitir el conocimiento a
sus estudiantes, también debe proporcionarles la capacidad de creatividad e investigación trabajando en
ellos un modelo colaborativo en entornos virtuales debe procurar llegar a conocer el perl emocional y
psicológico de cada estudiante para ser capaz de llegar en forma personalizada a cada uno de ellos con
una comunicación muy dinámica y uida. Los requerimientos que para ser considerados como un buen
asesor virtual son: “ 1- Guiar a los estudiantes en el uso de las bases de información y conocimiento, así
como propiciar el acceso a los mismos para usar sus propios recursos. 2- Potenciar a los estudiantes activos
en el proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando
las posibilidades comunicativas de los grupos como sistemas de acceso a los recursos de aprendizaje. 3-
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes están utilizando los recursos.
4- Tener acceso uido al trabajo del estudiante, en consonancia con las estrategias empleadas en el
aprendizaje colaborativo”
3. MARCO METODOLÓGICO
3.1. HIPÓTESIS
El apoyo en los trabajos de investigación incrementa signicativamente el porcentaje titulados por la
modalidad tesis en la FISI.
3.2. VARIABLES
Variable independiente: Apoyo en los trabajos de investigación.
Variable dependiente: Titulados por la modalidad tesis en la FISI.
3.3. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
En la Tabla 1 se presenta la matriz de operacionalización de variables.
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Tabla 1. Matriz de operacionalización de variables.
Variables Denición Denición Operacional Dimensiones
Apoyo en los trabajos
de investigación
Trabajo excepcional y voluntario que
realizan algunos docentes en apoyo de los
estudiantes en sus proyectos de investigación
fuera de su carga lectiva.
Procedimientos
propuestos para que los
egresados de la FISI
logren Titularse por Tesis
Cantidad de
estudiantes que se
benecian del apoyo
Titulados por la
modalidad Tesis en la
FISI
La Titulación por tesis es el proceso por
el cual un bachiller solicita a su Escuela
la aprobación de su proyecto de tesis y
asignación de un docente asesor de Tesis y
culmina con la sustentación de tesis y entrega
del diploma de su Título correspondiente.
Cantidad de egresados
que logran titularse por
la modalidad de tesis en
la FISI
Cantidad de titulados
por tesis en la FISI
Fuente: elaboración propia.
3.4. MATRIZ DE CONSISTENCIA
En la Tabla 2 se presenta la matriz consistencia.
Tabla 2. Matriz de consistencia.
Problema Objetivos Hipótesis Variables e indicadores
Problema General
¿En qué medida el
apoyo en los trabajos
de investigación
incrementa el porcentaje
de egresados titulados
por Tesis en la FISI?
Objetivo General
Incrementar el
porcentaje de egresados
titulados por Tesis en
la FISI mediante el
apoyo en los trabajos de
investigación.
Hipótesis General
El apoyo en los trabajos
de investigación
incrementa
signicativamente el
porcentaje de egresados
Titulados por Tesis en
la FISI.
V. INDEPENDIENTE
apoyo en los trabajos de investigación
Indicador: Estudiantes que se benecian
del apoyo.
V. DEPENDIENTE
Titulados por la modalidad de Tesis en la
FISI.
Indicador: Titulados por Tesis en la FISI.
Fuente: elaboración propia.
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3.5. POBLACIÓN
La población está conformada por todos los egresados no titulados y para efectos de este estudio se
trabajó con los egresados de los años 2014 y 2015 y que según la Tabla 3 serían en total 120 estudiantes.
Tabla 3. Población por año (Número de No titulados por año).
2014 2015
Egresados
Titulados No
titulados Egresados
Titulados No
titulados
Total Tesis Otra Total Tesis Otra
FISI 127 107 10 97 20 179 79 26 53 100
UNMSM 3802 3649 528 3121 153 3761 3527 602 2925 234
Fuente: adaptado de Ocina General de Planicación UNMSM (2015-2020), (https://ogpl.unmsm.edu.pe/resources/Publicaciones/
Compendios/ Compendio2015/Cap5.html, del 2015 al 2017).
3.6. MUESTRA
La muestra está conformada por los egresados no titulados que inscritos voluntariamente en el proyecto.
El tamaño de la muestra 26 estudiantes (18 egresados el año 2014 y 8 el 2015).
3.7. ACTIVIDADES DE APOYO EN LA INVESTIGACIÓN
El Grupo de Investigación (GI) YACHAY es un grupo constituido en la facultad de Ingeniería de
Sistemas e Informática de la UNMSM y aprobado formalmente con resolución rectoral en el año
2014; este GI compuesto por 10 docentes nombrados, tiene como objetivo desarrollar proyectos de
investigación y también apoyar a los estudiantes en sus trabajos de investigación y en desarrollo de sus
tesis, por esta razón en el año 2014 presentó un proyecto titulado “Apoyo extraordinario a los estudiantes
en la Titulación por la modalidad de Sustentación de Tesis” al Vicerrectorado de Investigación de la
UNMSM, el cual fue aprobado por resolución rectoral, desde entonces, una de sus principales funciones
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es apoyar a los estudiantes en el desarrollo de sus proyectos de investigación y logren sustentar su tesis.
Para lograr este propósito se ha generado un procedimiento con las siguientes actividades:
• Actividad 1. Selección de interesados.
• Actividad 2. Ejecución de asesoría a los participantes.
• Actividad 3. Motivación constante.
• Actividad 4. Monitoreo del proceso.
• Actividad 5. Sustentación de tesis.
• Actividad 6. Ceremonia de reconocimiento a los titulados y asesores.
3.8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA PROPUESTA DE APOYO A LA
INVESTIGACIÓN
Actividad 1. Recolección de datos y selección de interesados
Las actividades de recolección de datos de este proyecto iniciaron en mayo del 2015 y concluyeron en
mayo del 2017; en total se registraron de 26 estudiantes, 18 egresados en el año 2014 y 8 egresados en el
año 2015, quienes presentaron adecuadamente sus proyectos de investigación vinculados a sus proyectos
de Tesis.
Actividad 2. Ejecución de la asesoría
A cada estudiante se le asigna un asesor temático y otro asesor metodológico, quienes, según Ruíz et al.
(2015), además de brindar su apoyo en lo temático y metodológico, también brindan su apoyo motivador,
personalizado y constante, a sus estudiantes asesorados para el desarrollo adecuado de su proyecto de
tesis, así mismo eventualmente se realiza la junta del equipo de docentes del grupo de apoyo para evaluar
en conjunto todos los proyectos de investigación y brinden al Tesista sus recomendaciones del caso.
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Actividad 3. Motivación constante y monitoreo del proceso
La atención de las asesorías siempre se ejecuta con prontitud y sugerencias precisas para las mejoras
correspondientes, esto motiva sustancialmente a los participantes, así mismo, se les apoya brindándoles
información sobre los procedimientos formales para el registro de sus proyectos de tesis en la Escuela;
para optimizar el apoyo colaborativo entre todo el equipo se cuenta con una plataforma virtual en la que
los participantes comparten sus avances con sus compañeros y asesores para que todos puedan apreciar
sus avances de modo que podrían tener claros ejemplos para apoyarse en el desarrollo de sus propios
proyectos. El monitoreo del proceso se realizó con mucha facilidad gracias a nuestra plataforma virtual
que también servía para poder visualizar constantemente el avance del desarrollo de las tesis por parte
de los estudiantes, así como los aportes y observaciones generados por los docentes asesores. La Figura 1
muestra el Blog implementado para el apoyo al monitoreo del proceso
Figura 1. Blog de monitoreo del avance del proyecto.
Fuente: elaboración propia.
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Actividad 4. Sustentación de tesis
Concluido el apoyo por parte de los asesores, los tesistas presentan sus proyectos de tesis formalmente a su
Escuela Profesional solicitando sea admitida para su evaluación y Sustentación Pública correspondiente.
Cuando el tesista cuenta con la aprobación de su tesis por parte del jurado revisor asignado por la
escuela mediante resolución directoral, la Escuela determina la fecha para la sustentación pública de
su tesis, para ello a los participantes se les brinda una charla motivadora con muchas recomendaciones
para que tengan una adecuada presentación y asistan con total conanza al acto protocolar. Al nalizar
el presente proyecto, 18 de los 26 tesistas registrados sustentaron sus tesis logrando el objetivo de titularse
por la modalidad de la Sustentación de Tesis (ver Figura 2).
Figura 2. Acto de juramentación luego de la sustentación de tesis.
Fuente: elaboración propia.
Actividad 5. Ceremonia de reconocimiento a nuestros egresados titulados por la
modalidad de sustentación de tesis y a los docentes asesores
Con la presencia de las autoridades de la facultad y contando con la asistencia de los titulados por tesis,
de los docentes asesores de tesis y contando también con la importante compañía de los padres de familia
y otros familiares de los titulados se realizó la ceremonia de reconocimiento al importante trabajo de
haber concretado con titularse con la realización de una tesis. A continuación, en la Figura 3 se muestran
las imágenes respectivas.
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Figura 3. Decano de la facultad brindando su discurso de clausura.
Fuente: elaboración propia.
4. RESULTADOS
A continuación, se presenta los resultados alcanzados:
• En la Tabla 4 se observa la cantidad de inscritos en el proyecto por año en comparación con la
cantidad de participantes que lograron culminar con la sustentación de su tesis
Tabla 4. Cantidad de inscritos en el proyecto vs cantidad de titulados.
2015 2016 Total
Inscritos 18 8 26
Titulados 12 6 18
Efectividad 67% 75% 69%
Fuente: elaboración propia.
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El logro alcanzado es que 18 de los 26 egresados que participaron en el presente proyecto de investigación
lograron titularse por la modalidad de sustentación de tesis. Con estas cifras, se puede armar que la
efectividad del apoyo ofrecido a los tesistas para que logren titularse por la modalidad de sustentación
de tesis en la FISI es del 69%
• En la Tabla 5, se puede apreciar el incremento del porcentaje de titulados por la modalidad de
sustentación de tesis por años; en el año 2015 fue del 86% y en el 2016 fue de 55 %. Estas cifras
reejan que se logró un crecimiento total 72% de tesistas que lograron titularse por la modalidad
de sustentación de tesis en la FISI, gracias al apoyo ofrecido por los asesores del presente proyecto.
Tabla 5. Número de titulados por tesis en FISI del 2014 al 2016.
2014 2015 2016 Total
FISI - proceso normal 10 14 11 25
Proyecto - Apoyo a la Titulación por Tesis 12 6 18
Total - FISI 10 26 17 43
Incremento respecto al proceso normal 0% 86% 55% 72%
Fuente: elaboración propia.
5. DEMOSTRACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Prueba de la hipótesis por el método de T-de Student
La hipótesis que se desea demostrar previamente la denimos como:
Hi: El apoyo en los trabajos de investigación incrementa signicativamente el porcentaje titulados por
la modalidad tesis en la FISI
Por lo tanto, la hipótesis nula queda denida como:
Ho: El apoyo en los trabajos de investigación NO incrementa signicativamente el porcentaje titulados
por la modalidad tesis en la FISI
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Para esta demostración, de acuerdo con Hernández et al. (2014, 2020), como se aprecia en la Tabla 6, se
cuenta con dos grupos de análisis, por un lado, el grupo de control conformado por los estudiantes los
127 egresados el año 2014, que no recibieron el apoyo del presente estudio de investigación, dicho grupo
cuenta con 10 estudiantes, equivalente al 8% del total, quienes lograron titularse por la modalidad de
sustentación de tesis, para análisis ellos han sido agrupados según el mes que lograron titularse; mientras
que el otro grupo, denominado grupo experimental estuvo conformado por los 26 tesistas participantes
de este proyecto de los cuales 18 lograron titularse por la modalidad de sustentación de tesis, para el
análisis estos han sido agrupados por el asesor asignado
Tabla 6. Datos preprueba y posprueba: (Titulados por tesis antes y después de brindar el apoyo a los Tesistas).
Sin la aplicación de la Metodología Con la aplicación de la Metodología
MES TITULADOS % TITULADOS ASESOR ASESORADOS TITULADOS % TITULADOS
M1 0 0,00 A1 2 1 0,04
M2 0 0,00 A2 3 3 0,12
M3 1 0,01 A3 4 1 0,04
M4 2 0,02 A4 5 5 0,19
M5 1 0,01 A5 2 2 0,08
M6 2 0,02 A6 2 0 0,00
M7 2 0,02 A7 2 1 0,04
M8 1 0,01 A7 3 2 0,08
M9 1 0,01 A9 1 1 0,04
M10 0 0,00 A10 1 1 0,04
M11 00,00 A11 1 1 0,04
TOTAL 10 0,08 TOTAL 26 18 0,69
Fuente: elaboración propia.
Los datos de la Tabla 6, fueron cargados al SPSS donde se procedió a realizar la prueba de la hipótesis,
y dicho aplicativo genero el reporte mostrado en la Figura 4.
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Figura 4. Prueba de la hipótesis mediante T-de Student. Reporte generado por el SPSS.
Fuente: elaboración propia.
El valor de signicancia obtenido es de 0.005; como este valor es menor que 0.05, entonces se rechaza
la hipótesis nula Ho y se acepta la hipótesis de investigación Hi.
6. CONCLUSIONES
• Gracias al presente estudio se puede concluir que el apoyo en los trabajos de investigación
incrementa signicativamente el porcentaje titulados por la modalidad tesis en la FISI.
• Una mayor cantidad de egresados titulados por tesis incrementa signicativamente la imagen
institucional de una facultad, y sobre todo, la posibilidad de realizar publicaciones en revistas
indexadas que puede contribuir en facilitar el logro de la calicación RENACYT de los docentes
colaboradores.
• Usando la plataforma Tic se logra un acercamiento y se mejora el compromiso docente-alumno
para optar la titulación por tesis.
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