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LIENZO DE MODELO DE NEGOCIOS COMO
HERRAMIENTA DE EMPRENDIMIENTO
PARA PERSONAS CON CAPACIDADES
ESPECIALES. UN ENFOQUE DESDE LA
TECNOLOGÍA
BUSINESS MODEL CANVAS AS A TOOL OF
ENTREPRENEURS FOR DISABLED PEOPLE. AN APPROACH
FROM TECHNOLOGY
Enrique Xavier Garcés
1
Galo Mauricio López
2
Verónica Maribel Pailiacho
3
1. Ingeniero de Sistemas y Computación. Magister en Administración de Empresas, mención
Planeación. Magister en Tecnologías de la Información. Pontificia Universidad Católica del
Ecuador, Docente de la Escuela de Ingeniería en Sistemas, Ambato – Ecuador. E-mail:
egarces@pucesa.edu.ec
2. Ingeniero en Sistemas. Magister en Informática. Docente de la Escuela de Ingeniería en
Sistemas, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Ambato – Ecuador. E-mail:
glopez@pucesa.edu.ec
3. Ingeniera en Sistemas Informáticos. Magister en Gerencia Informática. Pontificia
Universidad Católica del Ecuador, Docente de la Escuela de Ingeniería en Sistemas, Ambato –
Ecuador. E -mail: vpailiacho@pucesa.edu.ec
Citación sugerida:
Garcés, E.X., López, G.M. y Pailiacho, V.M. (2017). Lienzo de modelo de negocios como herramienta de
emprendimiento para personas con capacidades especiales. Un enfoque desde la tecnología. 3C TIC:
Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 6(2), 52-69. DOI:
<http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2017.56.52-69/>.
Recepción: 12 de mayo de 2017
Aceptación: 21 de junio de 2017
Publicación: 29 de junio de 2017
E.X. Garcés, G.M. López y V.M. Pailiacho
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RESUMEN
En el presente artículo se detalla el uso de la tecnología y la aplicación del lienzo del modelo
de negocios como una herramienta de emprendimiento para personas con capacidades
especiales, y se describe cómo se estructuró un aula virtual con cinco bloques de aprendizaje
que permitieron el estudio de: Introducción a la plataforma, Lienzo de modelo de negocios,
El emprendimiento, Consideraciones legales para emprender y Herramientas tecnológicas
para emprendedores. Al finalizar el evento, se logró fomentar la cultura del emprendimiento
en las personas con capacidades especiales, a través del desglose de los factores claves de un
negocio y la puesta en marcha con herramientas digitales.
ABSTRACT
This article details the use of technology and the Business Model Canvas application as an
entrepreneurship tool for disabled people, and it was described how a virtual class was
structured with five learning blocks that allowed the study of: Introduction to the platform,
business model canvas, the Entrepreneurship, Legal considerations to undertake and Tech
tools for entrepreneurs. At the end of the event, it was possible to promote
entrepreneurship culture in people with disabilities, through the breakdown of the business
key factors and the Start up with digital tools.
PALABRAS CLAVE
Emprendimiento, herramientas tecnológicas, capacidades especiales, modelo de negocio
CANVAS, educación virtual.
KEY WORDS
Entrepreneurship, technology tools, disabled people, Business model canvas, e-learning.
E.X. Garcés, G.M. López y V.M. Pailiacho
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1. INTRODUCCIÓN
Al plantear una idea inicial de un negocio, ésta no resulta sencilla de trasladar desde la mente
del emprendedor a una realidad tangible, de manera que pueda ser rentable a corto o
mediano plazo. Es por ello que las distintas escuelas de negocio plantean estrategias que
permitan asegurar que la iniciativa pueda tener éxito. Y es que estos distintos modelos no
siempre representan las mejores soluciones para las necesidades.
Así, nace una herramienta que describe de manera lógica la forma en que las organizaciones
crean, entregan y capturan valor de sus ideas y negocios, ésta herramienta es el modelo
Canvas. Éste modelo plantea un anteproyecto básico y ágil para diseñar e innovar en el
modelo de negocio.
Bajo estas premisas se busca fortalecer la cultura de emprendimiento por medio del modelo
Canvas en personas con capacidades especiales, detectando sistemáticamente los elementos
que generan valor a un posible negocio, usando para esto los nueve módulos básicos del
modelo que explican el proceso cómo una empresa genera ingresos y hace rentable un
emprendimiento. Así también, se plantean los mecanismos y las herramientas tecnológicas
que deben conjugarse con el modelo Canvas para generar conocimientos en el manejo de
herramientas para emprender negocios que tengan una plataforma de difusión por medio de
internet.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
Existen numerosos factores que determinan el éxito de un negocio, en este contexto toma
importancia el concepto de modelo de negocio; así, para Blasco, (2015) es una herramienta
conceptual cuyos elementos se relacionan para expresar la lógica del negocio. Laos Sudea
(2006) establece que el plan de negocios detalla información de la empresa o del negocio, sin
tener un modelo concreto plasmando las propias ideas y hasta donde se quiere llegar. En
tanto, Mendoza, (2012) plantea al modelo de negocio como una “simplificación que describe
las bases sobre las que una empresa va a tratar de crear valor”. En definitiva, un modelo de
negocio es el mecanismo por el que se busca generar ingresos.
Osterwalder & Pigneur, (2013) con la idea de simplificar este mecanismo plantean una
herramienta que la llaman el lienzo del modelo de negocio (Business Model Canvas), en el
que según Castro & Rufino (2015) se pretende desglosar el concepto en partes más pequeñas
para ser analizadas individualmente o mediante el análisis de sus interrelaciones.
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Figura 13. Business Model Canvas.
Fuente: Strategyzer.com.
Estas partes más pequeñas permiten describir de manera intuitiva el negocio y
específicamente los factores o módulos que lo conforman, es decir: clientes, oferta,
infraestructura y viabilidad económica. Los nueve módulos que conforman la propuesta de
lienzo del negocio son:
- Segmentos de mercado: también llamado Clientes, según lo mencionan Silva et al.
(2014), el mercado son las personas y organizaciones que están interesadas y
dispuestas a comprar un producto en particular para satisfacer un deseo o necesidad
particular disponiendo de recursos de dinero y tiempo para dicha actividad.
- Propuesta de valor: describe los productos o servicios que se van a proponer con el
objeto de generar valor, es decir, se describe él o los problemas a solucionar o la
necesidad a satisfacer del segmento de mercado, según lo plantean Castro & Rufino
(2015).
- Los canales: para Paz, (2008) “son las actividades necesarias para poner el producto
al alcance del consumidor meta, con el objetivo de facilitar su compra”, es decir, son
los canales para producir el contacto con los clientes.
- Relaciones con los clientes: en este apartado se define el tipo de relación que se
desea establecer con el segmento de mercado o cliente objetivo del
emprendimiento.
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- Fuentes de ingresos: representa las arterias del negocio, por cuanto establece los
distintos flujos de ingreso por medio de los cuales se crea y genera valor en el
mercado.
- Recursos clave: Castro y Rufino, (2015) explican que: “para crear valor, distribuirlo a
sus segmentos de mercado, establecer relaciones con sus clientes y conseguir
ingresos, requiere unos determinados recursos clave”; es decir representan los
activos más importantes para hacer funcionar un negocio.
- Actividades clave: describen las acciones más importantes que cumple la empresa
para que el negocio funcione.
- Asociaciones clave: se detalla la red de proveedores y socios que hacen funcionar el
modelo de negocio. Pueden constituirse en alianzas para reducir riesgos o para
adquirir recursos.
- Estructura de costos: según Castro y Rufino (2015) se deberán detallar los costos de
la operación del negocio y será imprescindible tratar de minimizarlos.
En los siguientes apartados se fundamentarán aspectos sobre la modalidad virtual en la que
se desarrolló el presente trabajo y el apoyo de herramientas tecnológicas y redes sociales.
Cruz, (2015) menciona que la formación a distancia es un sistema de educación que
reemplaza la interacción en el aula por una acción conjunta de elementos didácticos de
apoyo tutorial y aprendizaje autónomo, esto dispuesto en algún medio. En el caso descrito
en el presente artículo, los elementos didácticos están dispuestos en un entorno virtual de
aprendizaje organizado en bloques de aprendizaje que incluyen contenidos, recursos y
actividades dispuestas de forma que se da respuesta a una necesidad de enseñanza flexible.
Según (Cruz, 2015) establece que “la eficacia de la educación a distancia depende de una
adecuada organización de los elementos que intervienen en ella”, por lo que se sugiere
poner énfasis en:
- Plantear adecuadamente los contenidos que se van a desarrollar, y
- Organizar adecuadamente la acción formativa, ya sea por medio de apoyo tutorial,
expertos en elementos tecnológicos, etc.
Como se mencionó, los beneficiarios son personas con capacidades especiales. Asís, (2015)
menciona que “la discapacidad es un concepto que evoluciona y que resulta de la interacción
entre las personas con deficiencias y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan
su participación plena y efectiva en la sociedad (...)”. En tal sentido, el proyecto que resulta
en el presente artículo pretende romper esas barreras por medio de elementos tecnológicos,
usados en la construcción del Lienzo del modelo de negocio que permita justamente lo que
se mencionó y es: permitir una participación plena y efectiva en la sociedad de las personas
con capacidades especiales.
E.X. Garcés, G.M. López y V.M. Pailiacho
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Según Organismos internacionales, se menciona que existen en el mundo millones de
personas con discapacidad en edad de trabajar. Según De Lorenzo (2004) son personas que
tienen todo el potencial para incorporarse en algún trabajo, o desarrollar y emprender el
suyo propio. Algunas empresas han descubierto ese potencial y muchos gobiernos han
definido leyes que impulsan la ocupación de personas con estas capacidades especiales. Sin
embargo, muchas personas con discapacidad viven en condiciones económicas no tan
favorables y su situación relativa al empleo es sombría.
Según la Ley Orgánica de Discapacidades de la República del Ecuador (2012) aprobada en la
Asamblea Nacional y publicada en el Registro Oficial del 25 septiembre del 2012 “se
considera persona con discapacidad a toda aquella que, como consecuencia de una o más
deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales, con independencia de la causa que
la hubiera originado, ve restringida permanentemente su capacidad biológica, sicológica
(…)”; constituyéndose esta ley en un instrumento de lucha para lograr la participación y la
igualdad de las personas con discapacidad, en defensa de la diversidad y de la búsqueda de
soluciones innovadoras e inclusivas para el futuro.
De aquí se pueden desprender algunas oportunidades de inserción de personas con
discapacidad en los mercados de trabajo, siendo más humano y socialmente digno además
de rentable en términos económicos que estas personas desempeñen un rol activo y
productivo, en lugar de ser entes pasivos y dependientes. Una de estas opciones de inserción
es la del Emprendimiento, visto este como empleo autónomo o autoempleo con un gran
potencial para las personas con discapacidad, mismo que se ha visto incrementado con el
desarrollo de la informática, del teletrabajo y del comercio electrónico.
Según Senent y Ventura (2013); Moreno (2016); Osorio, Murillo y Gonzaléz (2015),
emprendimiento proviene del francés entrepreneur que significa pionero, refiriéndose así a la
capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo,
usándose también para referirse a la persona que inicia una nueva empresa o proyecto, en lo
posterior este término fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor
a un producto o proceso ya existente. Esta persona tiene una necesidad de realización
personal, aceptando los riesgos moderados y buscando ser autónomo e independiente.
Así, en una sociedad cada vez más individualizada en la que las relaciones sociales se
desarrollan con mayor frecuencia de manera virtual, se busca por medio del apoyo
tecnológico desarrollar la capacidad innata de emprender de las personas con capacidades
especiales usando para ello el apoyo del Lienzo de Modelo de Negocio como herramienta
que detone la idea y encamine a vencer la resistencia de las personas a arriesgar y
emprender. Todo esto con una perspectiva y asesoramiento que garantice el mayor grado de
autonomía del emprendedor o al apoyarse en la educación virtual.
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3. DESARROLLO
Para el desarrollo del evento de capacitación se estableció la secuencia de los módulos, de tal
manera que la idea plasmada en el lienzo de modelo de negocios se pueda promocionar
usando canales tecnológicos pertenecientes al social media, por lo que el aula virtual se
dividió en cinco bloques de aprendizaje: Inducción a la plataforma educativa de la
Universidad, Generación de un modelo de negocios utilizando el modelo canvas, el
Emprendimiento, Consideraciones legales para emprender y Herramientas tecnológicas para
emprender.
El público objetivo de esta capacitación, como se mencionó, son personas con discapacidad
auditiva, visual o mental en un ligero grado, de tal manera que puedan realizar las
actividades planteadas dentro de los bloques. Por tal razón, se definieron políticas de
desarrollo de contenido para facilitar el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta la
condición de los asistentes y políticas de accesibilidad digital que proponen W3C, la Guía
digital del Gobierno de Chile, Aguila et al. (2015) las cuales se resumieron en: escribir
contenido en texto con tamaño de letra de 12 puntos, con tipografías de la familia Sans Serif,
interlineado para agrupar en párrafos los textos, con lo se facilita su comprensión, alineación
a la izquierda para ubicar fácilmente la línea en la que se encuentra el lector. Además, no
apoyarse en colores de texto para fortalecer o denotar importancia en actividades o
información, esto debido a los posibles problemas de daltonismo en los participantes, para
usar videos se plantea colocar un texto resumen para apoyar el contenido y su fácil
comprensión. La figura 2 y 3 evidencian errores comunes del texto respecto a las políticas de
accesibilidad.
Figura 2. Ejemplo erróneo de texto apoyado en colores.
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Figura 3. Ejemplo erróneo en la selección de la tipología.
Aplicando los lineamientos se presenta el mismo texto cumpliendo con los parámetros de
accesibilidad, los mismos que se aplicaron en todos los contenidos del evento de
capacitación.
Figura 4. Material diseñado aplicando los acuerdos.
El evento inicia con 108 inscritos, el primer bloque de inducción a la plataforma tuvo una
duración de una semana y permitió a los usuarios capacitarse en el uso de la tecnología del
entorno virtual de aprendizaje de la Universidad.
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Figura 5. Bloque de aprendizaje: Introducción a la plataforma educativa.
El siguiente bloque se llama Modelo de negocio, para lo cual se utilizó el lienzo de modelo de
negocios planteado por Osterwalder, dado que es una herramienta en la cual se puede
plasmar los nueve componentes importantes para definir un modelo de negocio.
El modelo, como se explicó en el punto anterior, es una herramienta muy útil para validar y
pulir una idea de emprendimiento o un negocio en funcionamiento. Dentro de este módulo
se realizó un proceso de validación de ideas aplicando retroalimentación con tutores,
estudiantes de apoyo de la Universidad y personas que ellos consideraron que podía
enriquecer sus ideas, con el paso de los días e iteraciones, sus propuestas solucionaron una
necesidad del entorno y el tiempo destinado a esta fase fue de dos semanas.
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CAPACIDADES ESPECIALE
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Figura 6. Bloque de aprendizaje: Modelo de negocios Business model canvas.
El tercer bloque se centró en el tema del Emprendimiento, en lo cual se expuso conceptos y
herramientas que ayudaron a fortalecer la cultura de emprendimiento, afinando los modelos
de negocios planteados. Se presentó contenido que les permitió escribir de forma rápida un
plan a seguir para emprender mediante un pequeño plan de negocios, el tiempo de este
bloque fue de tres semanas.
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Figura 7. Bloque de aprendizaje: El emprendimiento.
En este punto, los participantes del curso ya definieron y mejoraron sus ideas de
emprendimiento, las cuales se fueron ajustando dentro de los elementos del lienzo de
negocios, pues es la herramienta que debe estar presente todo el tiempo. El bloque de
Consideraciones legales presentó material que cubre temas del aspecto legal de contratación
de personal, aspectos Societarios y de Economía Popular y Solidaria aplicados dentro de las
Leyes del Ecuador, temas que en el futuro pueden ayudar a no tener problemas legales por
desconocimiento de leyes y reglamentos que regulan un negocio. El tiempo invertido en esta
fase fue de dos semanas.
E.X. Garcés, G.M. López y V.M. Pailiacho
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Figura 8. Bloque de aprendizaje: Consideraciones legales para emprender.
Finalmente, el bloque de Herramientas tecnológicas les permitió aplicar medios digitales
para difundir sus emprendimientos. Se tomó a Facebook como una herramienta de social
media por sus políticas de fan page que cubren las necesidades del sector empresarial,
además de utilizar entornos de market place como Mercado libre y OLX, el tiempo para esta
fase fue de tres semanas.
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Figura 9. Bloque de aprendizaje: Herramientas tecnológicas para emprender.
En el proceso de aprobación del curso desde el segundo bloque de capacitación, los
participantes fueron entregando proyectos que fortalecen los modelos de negocios
planteados, así como evaluaciones sobre los contenidos de las fases, el desarrollo de todo el
proyecto se evidenció con los trabajos prácticos presentados en las diferentes plataformas
de social media y market place mencionadas.
4. RESULTADOS
El evento finalizó con la aprobación de 74 personas, a las cuales se les aplicó una encuesta
para conocer la percepción de la calidad del proyecto, sin embargo, solo se han considerado
en este análisis las siguientes preguntas:
¿Le han parecido adecuados los objetivos y contenidos que se han planteado en el evento?
Figura 10. Diagrama estadístico sobre la apreciación de los objetivos y contenidos del evento.
Fuente: elaboración propia.
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Se puede observar que a la mayoría de personas les parecieron adecuados los objetivos y
contenidos, apenas con una diferencia de 6 puntos menos los items en análsis fueron muy
adecuados. Por lo que se puede concluir que tanto los objetivos como los contenidos fueron
asimilados correctamente por los participantes.
¿Valora los conocimientos adquiridos en este evento?
Figura 11. Diagrama estadístico sobre la apreciación de los contenidos adquiridos.
Fuente: elaboración propia.
Todos los participantes coinciden en que los conocimientos adquiridos durante el evento son
válidos y oportunos, lo que reafirma que los contenidos desarrollados utilizando
herramientas de educación b-learing se conjugaron correctamente, cumpliendo con los
intereses de los participantes.
¿Con respecto a los módulos impartidos, en cuál tuvo más inquietudes?
Figura 12. Diagrama estadístico sobre la apreciación de las inquitudes en los módulos estudiados.
Fuente: elaboración propia.
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Se puede observar que el módulo Consideraciones legales para emprender precisó más
tutorías virtuales en comparación con los otros. Esto se debe a que los aspectos legales
tratados se deben revisar al detalle para poder aplicarlos en los emprendimientos.
Valore el evento a nivel global
Figura 13. Diagrama estadístico sobre la valoración del evento a nivel global.
Fuente: elaboración propia.
Se puede observar en el gráfico que el evento tuvo un excelente desarrollo, pues 9 de cada
10 participantes consideran que el evento cubrió sus expectativas y en general fue positivo.
Por la tanto, se puede resaltar que la enseñanza - aprendizaje del Modelo CANVAS a través
del uso de herramientas tecnológicas para el emprendimiento tuvo buenos resultados y
despertó el interés en la población objetivo. Tal es así que varias ideas de emprendimiento
que surgieron de la capacitación se siguen desarrollando, como es el caso de:
Mil aromas. - venta de perfumes bajo pedido
Figura 14. Fan page del emprendimiento Mil aromas.
Fuente: elaboración propia.
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Duel Corp.- es una tienda de Trading Card Game TCG, juegos y coleccionables en
general.
Figura 15. Fan page del emprendimiento Duel Corp.
Fuente: elaboración propia.
Kprichos Kids.- Te ayudamos a organizar tu fiesta, con payasitos, mimos,
coreografías, muñequitas, zanqueros, juegos y mucho más....!!!
Figura 16. Fan page del emprendimiento Kprichos Kids.
Fuente: elaboración propia.
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5. CONCLUSIONES
Los 74 participantes que aprobaron el evento, adquirieron la habilidad para describir
de manera intuitiva un negocio en base al Lienzo de Modelo de Negocios,
desglosando el modelo en partes más pequeñas, como son: ubicar el segmento de
mercado, generar una propuesta de valor, definir los canales de comunicación,
determinar las fuentes de ingreso, actividades y recursos claves, definir la estructura
de costos. Es decir, siempre se consideró los factores: cliente, oferta, infraestructura
y viabilidad económica.
Según experiencias anteriores en la modalidad de educación e-learning, el nivel de
deserción es alto y fue un reto mantener activos en el evento a las personas con
capacidades especiales, por lo que el desarrollo del material bajo las políticas de
accesibilidad expuestas, el seguimiento académico (tutorías virtuales) y el soporte a
tiempo fueron las claves para lograr que el 68,52% aprueben la capacitación en esta
modalidad de estudios.
Las ideas de emprendimiento desarrolladas en el lienzo de modelo de negocios
fueron puestas en marcha con herramientas de social media en esta caso Facebook y
market place con aplicaciones como Mercado Libre y OLX, permitiendo a los
participantes adquirir experiencia en el manejo del negocio, convirtiéndose así en
personas económicamente activas sin necesidad de depender de un empleador, a
través de un seguimiento se determinó que varios de los emprendimientos
generados en la capacitación, aún se mantienen activos en Facebook.
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5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Asís, R. (2015). Sobre discapacidad y derechos. Madrid, España: Dykinson.
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