Juan Miguel Torres Martín
ASPECTOS BÁSICOS PARA UNA
ENSEÑANZA E
-LEARNING DE CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
3C TIC (Edición 18) Vol.5 – Nº 3
Septiembre – diciembre ‘16, 8 - 32
Área de Innovación y Desarrollo, S.L.
ISSN: 2254 – 6529
DOI: http://dx.doi.org/10.17993/3ctic.2016.53.8-32
disponibilidad de los recursos en una educación abierta. Estos recursos deben tener unas
características que sean algo más que las simples imágenes o textos, deben intervenir otros
apoyos fundamentales para el sistema educativo como la disponibilidad de conferencias
llevadas a cabo por expertos, por ejemplo. También, la realización de intercambios de
estudiantes a nivel internacional, entre otros aspectos fundamentales que nos indican la
importancia de la transmisión de contenidos basados en experiencias fomentado así la
globalización del conocimiento.
Según Salinas (2002), para que un aprendizaje sea flexible debe cumplir una serie de
características como una flexibilidad apreciable en el lugar, en el tiempo, en los métodos y en
los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. La flexibilidad de la educación se basa en
el protagonismo del alumno, siendo el profesor un agente que ofrece contenidos que
facilitan el buen desarrollo del aprendizaje. De esta forma, se debe cumplir el objetivo
fundamental de la educación abierta, el cual se relaciona con la autonomía plena en el
aprendizaje de estos alumnos (Area, 2003).
Según Rodés, Podetti, Custodio, Fager, Alonzo y Pérez (2014), en la educación abierta los
usuarios tienen la posibilidad de disponer de una gran variedad de recursos para fomentar y
construir sus propios conocimientos. Por esto, hacemos referencia a los Recursos Educativos
Abiertos (REA) cuando hablamos de una educación abierta en el ámbito de la enseñanza
superior. Para afirmar esto último, debemos tener en cuenta lo que Geser (2007) nos indica
al respecto, “se entiende que los recursos de educación abierta (OER) comprenden
contenidos para enseñar y aprender, herramientas y servicios basados en software y
licencias” (Geser, 2007, p. 5). De esta manera, se puede apreciar la importancia de los OER en
el ámbito de la educación superior y por ello, volveremos a hablar detalladamente en el
siguiente apartado del presente artículo.
Según Peré, Perera y Canuti (2011), los Recursos Educativos Abiertos (REA) han sido
reconocidos por distintas organizaciones mundiales como la OCDE o la UNESCO entre otras,
debido al papel que juegan en la transmisión libre de conocimientos así como la libertad que
otorga al usuario de construir su propio conocimiento partiendo de las publicaciones
disponibles en la red. Esto quiere decir que estos recursos fomentan el desarrollo educativo
de los países que más lo necesitan (Geser, 2007), y por esto, esta tendencia relacionada con
la transmisión de contenidos libres es avalada por los distintos organismos internacionales.
Según este autor, debemos tener en cuenta que al hablar de conocimientos libres, o bien,
contenidos libres dispuestos en una educación abierta, se permite un aprendizaje también
libre y abierto para cualquier ciudadano del mundo. Todo esto, siempre y cuando tengamos
disponible una conexión a Internet.
Según Parra y Oblitas (2011), cuando hablamos de educación abierta, debemos hacer
referencia a un nuevo modelo en la transmisión de contenidos, una nueva forma de generar
conocimientos, una forma innovadora de compartir y construir el conocimiento. Esto se debe
a que una educación abierta es simplemente una educación igualitaria al alcance de todos los
que quieran acceder de la forma más cómoda e inmediata posible (Cookson, 2012). Una
revolución en la transmisión del conocimiento y en la difusión de la información que hasta
hace unos años era impensable conseguir.