Uno de los cambios más trascendentales que ha experimentado la sociedad
española desde mediados de los años 90 ha sido el fenómeno de la inmigración. Qué
duda cabe, ello ha tenido y tiene su reflejo en las aulas, especialmente en aquellas
poblaciones donde la inmigración ha sido muy elevada. Si bien, aunque existe un
consenso generalizado en considerar la educación como factor esencial para la
integración de niños y jóvenes extranjeros, el binomio educación-inmigración suele
considerarse, más bien, como un problema.

En este sentido, el principal objetivo del presente Trabajo Fin de Máster no es
otro que contribuir a revertir la tradicional concepción de la relación inmigraciónescuela,
pasando de ser concebido como un “problema” a un valor positivo, a una
oportunidad de enriquecimiento personal y académico, tanto para el alumnado
autóctono, como para el propiamente extranjero, tomando como marco de
referencia, en definitiva, la integración intercultural.

Para ello, se han diseñado un conjunto de acciones y Planes que engloban el
Proyecto de carácter general, para el conjunto del centro educativo; así como un
Proyecto de carácter específico, orientado al proceso de enseñanza-aprendizaje de
las materias de Geografía e Historia. En todo caso, ambos se basan en un exhaustivo
Análisis DAFO.

Si bien, con carácter previo, se ha considerado necesario llevar a cabo una amplia
revisión de la literatura científica sobre la relación educación-inmigración, con el fin
de conocer “el estado de la cuestión”.

Autora:

Laura Seguí Moya

 

 

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