Ciencias y letras – 3Ciencias

Fundamentos del Álgebra Universal

3ciencias — Thu, 01 Feb 2024 17:27:42 +0000

En este ensayo se desarrollan las herramientas fundamentales con las que pueden construirse las formas generales y el entramado matemático del Universo, desde la Dimensión Cero hasta la Tercera Dimensión, pasando por todos los estados intermedios: punto, línea, cuadrado, elipse, círculo, esfera, etc. Estas herramientas se crean a partir de los operadores energéticos primarios; unas entidades operacionales matemáticas que constituyen la esencia misma del Álgebra Universal. En base a estos operadores algebraicos/funcionales, se determina, además, la función exacta del operador “pi” y se calcula de forma real la circunferencia, el área y el volumen de cualquier elipse.

Título: Fundamentos del Álgebra Universal
Autor: Álvaro Juan Rosado Velasco
ISBN: 978-84-124943-6-5
DOI: https://doi.org/10.17993/Math.2024.01
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La heurística en la química orgánica

3ciencias — Mon, 28 Mar 2022 06:47:32 +0000

El título de este libro resume los aportes de nuestra experiencia docente en la enseñanza de las ciencias a nivel universitario. Basados en la premisa de que el conocimiento, infalible y rígido se acabó con los finales del siglo XX y que nuestras prácticas educativas no tienen el propósito de asumir que el conocimiento es un fin en sí mismo, sino no, un medio para formar a las futuras generaciones a resolver problemas con pensamiento crítico, divergente, autónomo, con un lógica subyacente, que el análisis racional de las soluciones a un problema científico, es otra forma significativa de acceder al conocimiento científico. El enfoque arrogado a esta premisa es válido para promover estrategias de aprendizaje basado en la resolución de problemas, en el que la adopción de métodos, estrategias, técnicas y actividades se orientan fundamentalmente a desarrollar capacidades de aprendizaje autónomo. Es decir, asumimos, que la forma de aprender ciencias involucra el desarrollo de competencias para resolver problemas y el aprendizaje de conocimientos necesarios para este fin es un medio para orientar el proceso hacia el logro del propósito más amplio: el aprendizaje autónomo y divergente.

El presente texto pretende desmitificar la naturaleza rígida del aprendizaje de las ciencias e intenta desarrollar competencias para utilizar métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Es decir, se trata de discriminar y decantar ideas ingeniosas y estructurantes del conocimiento científico, ya que en este campo de las ideas y la imaginación todo es posible: desde la postulación de analogías, la reproducción de plagios, el fomento de la especulación, el presentimiento y el manejo de hipótesis aparentemente absurdas, hasta la emergencia de la inspiración, la contrastación, la confirmación, la validación, la inducción y la deducción. Sin un plan o método a seguir, estas ideas podrían ser asimiladas como creencias y concepciones alternativas, que, de volverse rígidas dentro del sistema cognitivo, serían un lastre para desarrollar un pensamiento divergente. En concreto, el plan y el método deben ayudar a cuestionar, contrastar, verificar y validar ideas, a rastrear otras opciones o a alejarnos de ellas, a seguir divagando o a mantener la dirección de lo que se pretende obtener. Si bien es cierto que el método direcciona el proceso, no debe ser rígido, ya que aferrarse con rigor inviolable a un método de contrastación de ideas podría anestesiar la intuición y la creatividad.

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Los autores

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La investigación en los estudios universitarios para el desarrollo de competencias científicas en las áreas salud-educativa-social. Dirigido a docentes y estudiantes del nuevo milenio

3ciencias — Tue, 15 Feb 2022 07:24:53 +0000

La presente obra pretende dar a conocer la importancia de investigar en el mundo actual en todos los ámbitos del conocimiento, reconocer el papel del docente y de las Instituciones de Educación Superior, considerando que en el mundo actual tienen la gran responsabilidad social y ética de preparar a los futuros profesionales de las diversas áreas del conocimiento, para asumir este reto y enfrentar los cambios vertiginosos que se presentan con los nuevos descubrimientos. El trabajo presentado es parte de la investigación de tesis doctoral realizada, en la cual se ha recopilado información que evidencia la necesidad de promocionar el interés por la investigación, en la formación de los futuros profesionales, para que desarrollen competencias científicas e investigativas.

En el mundo globalizado es cada vez más necesario e imprescindible apoyar las labores de investigación considerando los múltiples problemas que afectan a la población, especialmente en el ámbito de la salud.

Ser un investigador, implica ser partícipe de los cambios y descubrimientos, generando aportes a la cultura y al mundo científico. Se considera que el docente debe promover la curiosidad científica, y la investigación en los hábitos del estudiante, con el fin de generar nuevos conocimientos, en los futuros profesionales de todas las áreas, en especial educativa y en el área de la salud, ya que al desarrollar competencias de investigación durante la etapa de formación universitaria, sin duda se contribuye a un mejor desarrollo académico.

Reconocer que aun en este campo formativo, falta mucho por hacer y que no es una tarea fácil, analizar el tema, es apenas un inicio que debe ser aceptado y revisado por la comunidad científica y educativa, mucho más en los países en vías de desarrollo, sin negar que existen esfuerzos de organizaciones no gubernamentales y entidades particulares que aportan con sus estudios, discursos, reflexiones e ideas, pero que no se han implementado en forma práctica, esta realidad es más reconocible en los países en vías de desarrollo.

La intervención académica es de vital importancia de las universidades en la misión de apoyar en el crecimiento académico de los miembros de la comunidad universitaria, tanto para el estudiante, como para los docentes, quienes están obligados a orientar de forma permanente en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El conocimiento acerca de la ciencia, la educación y el desarrollo de competencias científicas e investigativas se refieren también a la construcción de una actitud y de un modo de ver; el deseo, la voluntad de saber y la disposición a comprender su entorno natural y social del mundo en que vivimos.

En las Universidades los docentes como formadores les corresponden orientar a los estudiantes para que desarrolle estas habilidades fundamentales en los futuros profesionales. La universidad es el lugar donde se puede formar estudiantes con actitudes para: analizar, identificar, interpretar, comparar, relacionar, elaborar y aplicar habilidades, que le permitan aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir actualizado a través de la investigación permanente, aplicando un pensamiento holístico, con principios éticos, morales y de justicia considerando el entorno bio- psico sociocultural dentro del enfoque del buen vivir y en su desempeño académico. Al mismo tiempo se aspira que se implementen modelos educativos que permitan conocer que el proceso de investigación involucra varias actividades que deben ser reconocidas y manejadas durante el proceso de formación académica.

La educación superior ha de facilitar el logro de la competencia en la cultura científica, que ayude a participar crítica y responsablemente en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales.

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Los autores

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Topografía I

3ciencias — Mon, 06 Apr 2020 13:52:44 +0000

Podemos considerar a la topografía como la disciplina que se presenta en nuestro diario vivir, pues en sus aplicaciones se necesita información sobre el área del lugar donde se llevarán a cabo determinadas actividades. Dentro de las obras civiles y en muchos otros campos, la topografía constituye un elemento indispensable.
Antes de comenzar a enunciar conceptos y métodos de cálculo en esta Disciplina se considera importante el conocer un poco acerca de su historia para afianzar estos elementos teóricos y además enriquecer un poco el espectro cultural hacia la ciencia. Se puede plantear que la ciencia madre de la Topografía es la Geodesia, la cual surgió en la civilización egipcia, muchos años A.N.E.; es una palabra de origen griego cuyo significado quiere decir división de la tierra (gi – tierra, daisia- división) y que es, por tanto, la ciencia físico-matemático que tiene por objetivo determinar la precisión relativa de puntos en la superficie de la tierra, con objetivo del conocimiento de su figura y dimensión.
A la Topografía la podemos plantear como la rama de las Ciencias Geodésicas, que tiene por objetivo el estudio de los métodos necesarios para llegar a representar un terreno con todos sus detalles naturales o creados por el hombre, así como el conocimiento de los instrumentos para llevar a cabo estos fines.
De estas definiciones generales ya podemos ir sacando una diferencia fundamental entre ambos conceptos y es, en lo fundamental, el alcance territorial que tiene cada una de ellas. La Geodesia se ocupa de conocer la figura y dimensiones de la tierra a su grado máximo de alcance; sin embargo, la Topografía se ocupa del estudio de los métodos y los instrumentos para lograr representaciones de terreno relativamente pequeñas en comparación con la Geodesia.

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Compendio de gramática española y apuntes sobre redacción

3ciencias — Mon, 25 Mar 2019 14:33:14 +0000

Los conceptos que se presentan en lo esencial, ajustados al tratamiento que les da la Nueva gramática de la lengua española, aprobada por las Academias en 2011, que ha servido como material básico de consulta dados su carácter razonado y la actualidad de su enfoque-van generalmente acompañados de abundantes y oportunos comentarios y de múltiples ejemplos ilustrativos, de manera que la relativa densidad teórica y aun los puntos de vista que pudieran resultar novedosos se sientan equilibrados por la claridad expositiva que se ha perseguido, por la asequibilidad del lenguaje en su redacción y por la agilidad y dinamismo en el estilo.
Con toda intención se ha evitado la excesiva cantidad de citas o referencias a obras y autores; aparecen solo las que se consideraron imprescindibles. Sin proponerse la exhaustividad como condición, sino, por el contrario, buscar la mayor brevedad y sencillez, el material expone ciertos asuntos que hoy no se abordan o que generan incertidumbre y resultan polémicos por falta de una clara definición en su tratamiento. A continuación presentamos algunas de esas “áreas espinosas” a las que el Compendio quiere dar respuesta:

El generalizado empleo en la enseñanza de la confusa y ya superada denominación de partes de la oración para hacer referencia a lo que las gramáticas, desde hace ya mucho tiempo, nombran categorías de palabras o clases léxico-sintácticas de palabras.
La manera en que se aborda el sintagma, muy en particular el nominal, pues siendo una unidad de función, resulta contraproducente que no se estimule el análisis en torno a sus límites y cómo se articulan en él y se segmentan en su interior otros sintagmas que pudieran estructurarlo. Esto reviste especial interés cuando aparecen sintagmas introducidos por frases preposicionales; en esos casos no son escasas las vacilaciones en cuanto a si deben o no incluirse las preposiciones dentro del sintagma o si solo forma parte del término de la preposición y su o sus modificadores, si los hubiera.
En los casos en que el sintagma nominal se presente como aposición especificativa, a menudo resulta un problema la determinación de su núcleo.
El artículo hoy sigue presentándose como morfema constitutivo libre del sustantivo y reduciéndose a la serie formada por el, la, lo, los, las. Debieran incluirse también los indeterminados un, una unos, unas cuando no tienen carácter numeral o indefinido, como es evidente en muchos casos que podrían despejarse mediante análisis contextual.
La determinación y clasificación de los complementos verbales adolece de extremo formalismo: no lo precede una verdadera reflexión sobre lo que con ellos se comunica. En tal sentido, no parece productivo seguir analizándolos en términos de “qué es lo” y “a quién o para quién”, pues de ese modo es cuestionable la enseñanza del análisis.
De igual modo, la simplificación del análisis de los complementos del verbo conduce a que se incluyan, entre los circunstanciales, los complementos predicativos y los oracionales. Este reduccionismo contribuye al ahondamiento de la brecha entre la utilidad de la gramática y la realidad de la comunicación.
En el caso de las oraciones atributivas, ¿generan o no complementos verbales?
El entrenamiento para el análisis sintáctico de oraciones simples se limita, en general, a casos de enunciativas bimembres, muchas veces alejadas de la realidad de la comunicación. Debieran proponerse también otras clases de enunciados, y meditarse mejor los grados de complejidad que son útiles y viables en las oraciones objeto de este tipo de análisis.
Lo antes expuesto también se extiende al trabajo con la oración compuesta. Además de su reconocimiento y clasificación, debería aspirarse a niveles más profundos de análisis y a una comprensión más cabal de su aparición en los textos y en la comunicación.
Llama la atención el que no se introduzca, entre los estudios gramaticales de lengua española para la Educación Media Superior, el trabajo con la voz pasiva, siendo esta una estructura de amplio uso en muchos tipos de textos escritos en lengua materna.

El tratamiento de estos y otros asuntos en un material de carácter teórico, relativamente breve, enjundioso, claro y flexible, con temas medulares de gramática y algunos tópicos fundamentales de redacción favorecerá una actitud más reflexiva ante el estudio, ayudará a una mejor preparación de profesores y estudiantes, permitirá proponer ejercicios de mayor nivel que los que hoy se presentan e impulsará el razonamiento profundo ante fenómenos lingüísticos más complejos, lo que bien merecen la edad, la inteligencia, la madurez y el desarrollo intelectual de nuestros jóvenes.

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Los autores

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Especies exóticas invasoras y su incidencia en plantas arbóreas y aves marinas de la Isla de La Plata

3ciencias — Fri, 30 Nov 2018 12:35:12 +0000

La concepción del mundo constituye un sistema de puntos de vista y representaciones sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento; está constituida por las ideas y los conceptos filosóficos, políticos, sociales, éticos, estéticos, científicos, jurídicos y otros criterios acerca de la realidad objetiva. Por esto, constituye un poderoso instrumento.

La base de la concepción científica del mundo la constituye el sistema de los conocimientos científicos, no como una simple suma de éstos, sino interrelacionado con los motivos esenciales de la personalidad, los cuales son portadores de una carga emocional, que se expresa en las reflexiones producto de la elaboración personal del sujeto; estas elaboraciones personales se manifiestan como convicciones y, en general, en la actitud del hombre hacia el mundo.

La obra que se presenta tiene entre su objetivo la formación de los conocimientos científicos, además la formación de la concepción científica del mundo.

La biología favorece la educación científico-técnica y politécnico-laboral, al desarrollar capacidades y habilidades para el trabajo biológico y su aplicación en la producción y en la vida, de importancia en la formación vocacional y en la orientación profesional.

Permite relacionar a los alumnos con las hazañas laborales de los hombres, que subordinan su actividad a los intereses de la sociedad. Los conocimientos biológicos, en general, ofrecen múltiples posibilidades de poner en evidencia la justeza de los principios morales, la responsabilidad del hombre por la protección de la flora y la fauna y el carácter biosocial de la reproducción humana.

En este sentido, la disciplina debe contribuir a la educación sexual de los niños y los jóvenes sobre una base auténticamente científica, en correspondencia con los valores morales.

Se establece un lenguaje claro, preciso, cercano y ameno que, sin perder el rigor científico, les permite a los profesores apropiarse de la base teórico-conceptual necesaria a través de las figuras y tablas.

Esperamos que la obra contribuya a fortalecer el modelo teórico de la disciplina biología en la educación general politécnica y laboral. Agradeceremos todos los aportes que puedan hacernos para, a su vez, mejorar este instrumento didáctico.

Autores

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Elementos de química básica

3ciencias — Fri, 30 Nov 2018 09:01:14 +0000

Por medio de este libro usted obtendrá conocimientos acerca de una serie de elementos químicos, que por medio de la química y la utilización de fórmulas podremos llegar a determinar su comportamiento al estar solo y también al estar conjunto con otro elemento.

El estudio de estos elementos implica analizar profundamente su historia, aplicaciones, utilización, comportamiento y compuestos que se puedan obtener con el estudio de ellos, para poder hacer lo antes mencionado tenemos que tener conocimientos básicos e intermedios de química.

La importancia que tienes el estudio de estos elementos es muy relevante dentro de la creación de compuestos y también en la parte académica porque este libro tiene más fines académicos que otro tipo de propósitos. En la actualidad este tipo de metodologías son muy usadas en el campo de la educación porque tienen una gran aceptación por parte de los lectores y estudiantes.

Por consecuente los autores de este libro ofrecen una visión desde su perspectiva y su experiencia para explicar de una manera didáctica y sencilla los conceptos y teorías del estudio de elementos químicos que son fundamentales para un profesional de estas características.

Los autores:

Ángel Fortunato Bernal Álava
Lucy Maritza García Lucas
Julio Dagoberto Cevallos Villamar
Mercedes del Rosario Acuña Acebo
Tayron Omar Manrique Toala
Tania Maricela Macías Parrales

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Elementos de biología básica para carreras universitarias

3ciencias — Mon, 26 Nov 2018 15:55:16 +0000

Del mismo modo que la biología contribuye a la formación de la concepción científica del mundo, tiene un significado fundamental en el desarrollo cognoscitivo. Por medio del contenido biológico, se contribuye a que el alumno desarrolle el pensamiento lógico y su capacidad de razonamiento inductivo y deductivo, y asimile conscientemente los conocimientos biológicos, lo cual le permite conocer el mundo viviente y transformarlo.

El estudio de la biología, directamente relacionado con la percepción de lo bello en la naturaleza, tiene gran significación en la educación estética de los alumnos, entendiéndose no sólo como la capacidad de observar la perfección del mundo viviente, sino además la capacidad de colaborar en la creación de lo bello y en la transformación del mundo circundante.

Las excursiones biológicas y los trabajos prácticos en contacto con la naturaleza, así como el conocimiento de las medidas higiénicas, contribuyen a la educación física de los alumnos. Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la biología debe comprender un sistema de conocimientos y habilidades esenciales y de utilidad en la vida social (núcleo teórico), que contribuya a la formación integral de la personalidad del educando.

A partir del análisis de los temas presentados y teniendo en cuenta la experiencia de los autores de este material en el cual forma parte del sistema de conocimientos y habilidades fundamentales, se establecen las tesis o concepciones más generales, denominadas ideas rectoras, que están en correspondencia con los ejes de programación de la biología. Las ideas rectoras reflejan las generalizaciones que expresan el sistema de conocimientos y los métodos de trabajo de las ciencias biológicas, el cual puede servir como un valioso documento para docentes, dirigentes e investigadores.

Los autores

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Compendio gramatical

3ciencias — Wed, 17 Oct 2018 13:22:56 +0000

PRÓLOGO

La misión de la asignatura de Técnicas de la Expresión Oral, denominada también como Español Literatura en otros sitios, es contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, a partir de propiciar su conocimientos y valoración de las obras cumbres de la literatura universal, y el desarrollo de su competencia cognitivo – comunicativo y sociocultural.

Se orienta igualmente al desarrollo de la compresión y construcción de textos y al perfeccionamiento de las cuatro macrohabilidades lingüísticas: audición, habla, lectura y escritura, para lo cual se entrena a los alumnos en el uso de la lengua de los diferentes contextos. De igual forma la asignatura debe favorecer al desarrollo de habilidades para el estudio independiente de los alumnos, por lo que se darán prioridad aquellos métodos que propicien la búsqueda de información y solución de problemas.

Los autores de esta obra han priorizado, desde la didáctica, la creación de condiciones para leer y construir textos, así como percibir las potencialidades que brinda el séptimo arte, como motivación en el arte de construir nuevos saberes, de forma oral o escrita.

Los autores:

Vanessa Mariuxi García Macías
Yailet Uriarte Espinosa
Miguel Ángel Macias Loor
Juan Carlos Carpio
Gladys Mabel Del Pino Yépez
Gloria Elizabeth Pincay Rodríguez

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Sinopsis de gramática española y técnicas de la comunicación escrita

3ciencias — Mon, 15 Oct 2018 11:25:09 +0000

Autores:

Yailet Uriarte Espinosa
Vanessa Mariuxi García Macías
Cruz Victoria Ponce Zavala
Ramona Moncerrate Vélez Mejía
Sidar Edgardo Solórzano Solórzano
Angela Andrea Cevallos Veloz

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